老師與隊輔的誰是臥底帶團手冊：時間控制、分組與教育向題目

帶過班、帶過營隊的人都懂一件事：最難的從來不是「想一個活動」，而是「想一個所有人都得開口、但沒有人會被點名罰站的活動」。點名發言，內向的孩子直接石化；自由討論，永遠是那三個嘴很快的在講話。誰是臥底剛好卡在中間——每個人都拿到一張詞，每個人都必須輪流描述，可是講什麼、講多深，是自己決定的。羞於表達的人可以講一句安全的，愛表現的人自然會多繞兩圈，然後被抓包，笑死。

更關鍵的是，這遊戲的核心動作跟教學目標高度重疊：你必須先精準理解自己手上的概念，才有辦法說出「像但不完全像」的描述；你必須聽懂別人在講什麼，才知道誰跟你不同國。這兩件事講白了就是「精確定義」和「主動聆聽」，本來就是課堂想練的東西，只是換一個包裝，學生就不覺得那是作業。

以下這份帶團手冊，會把時間怎麼切、人怎麼分、題目怎麼出、場面翻掉怎麼救，全部講到可以直接照抄的程度。

先想清楚：這局是要破冰，還是要教東西

帶團最常見的錯誤，是把「破冰局」跟「教學局」混在一起跑，結果兩邊都做不好。這兩種目標的題目設計、時間分配、追問方式完全不同，開場前必須先在心裡選一個。

破冰局的目標是「聽到每個人的聲音，記住每個人的名字」。詞組要極度生活化、零知識門檻，讓最邊緣的學生也講得出一句話。假設這局平民詞是奶茶、臥底詞是豆漿，任何人都能說「早餐店有」「我媽不給我喝太多」。破冰局不追求誰贏，甚至可以刻意讓遊戲快點結束，重點是投票時大家會互相喊名字：「我覺得是坐在窗邊那個⋯⋯呃，你叫什麼？」——名字就是這樣被記起來的。

教學局的目標是「逼學生說出概念之間的差異」。詞組要故意挑那種課本上常被搞混的成對概念，讓學生在描述時被迫去想「這兩個到底差在哪」。這時候遊戲的輸贏反而是誘因：學生為了不被抓，會拚命回想課本細節。教學局的重點不在遊戲本身，而在遊戲結束後那三分鐘的追問，那才是知識落地的地方。

一個好用的判準：如果你希望學生「講話」，選破冰局；如果你希望學生「講對」，選教學局。同一節課裡可以先跑一輪破冰局暖機，再跑兩輪教學局，但不要一開場就上難題，會冷場。

時間怎麼抓：一節課與營隊小關卡的實際跑法

時間失控是課堂帶團第一大死因。學生一討論就停不下來，鐘一響活動還在第二輪，收不回來也總結不了。解法是：把每一段都設上限，而且上限要短到有點不夠用——短一點會讓人講重點，長一點只會讓人閒聊。

45 分鐘一節課的建議切法：規則說明 5 分鐘（含一輪示範），第一輪破冰局 8 分鐘，第二輪教學局 10 分鐘，第三輪教學局 10 分鐘，最後 10 分鐘做總結追問與知識收束。注意，規則說明超過 5 分鐘就是你講太多了，這遊戲的規則一句話能講完：「你會拿到一個詞，多數人拿到的一樣、少數人不一樣，輪流用一句話描述，然後投票投出你覺得跟大家不同國的人。」剩下的邊玩邊補。

營隊的小關卡通常只有 15 到 20 分鐘，那就砍成：規則 3 分鐘、兩輪各 6 分鐘、收尾 3 分鐘。營隊版不要跑教學局，隊輔的任務是讓隊員熟起來，題目全部走生活向就好。

單人發言時間務必硬性限制：15 秒，超過就打斷。真的要精準，直接拿手機開計時器放桌上，倒數的滴答聲會讓學生自動變簡潔。發言順序建議每輪換一個起點，因為第一個講的人永遠最吃虧（沒有任何線索可以參考），輪流吃虧才公平。投票階段限時 60 秒，不要讓學生在那邊「等一下我再想一下」——想不出來就投，投錯也是遊戲的一部分。

分組與人數：別讓一個人整場沒說到話

人數是這個遊戲的體感關鍵。一組 6 到 8 人是甜蜜點：夠多人有討論張力，又不會輪一圈就過五分鐘。低於 6 人，臥底幾乎無所遁形，遊戲很快變成公審；超過 10 人，會有人整整兩輪都沒被聽見，那就違背了帶團的初衷。

臥底數量的配置：6 至 7 人配 1 個臥底，8 至 11 人配 2 個，12 人以上可以配 2 到 3 個。班級人數太多時，不要硬塞成一大局，直接分成 4 到 5 桌同時開跑，每桌自己輪流發言、自己投票。老師或隊輔的角色就從「主持人」變成「巡場」，每桌待兩分鐘，聽誰沒開口、聽誰講得漂亮，記下來留到總結時講。想省事的話，誰是臥底網頁版 who-is-spy.web.app 可以自創題目、支援 4 到 16 人、免安裝，一個裝置就能發完全桌的詞，手機不夠的班級也能用白板模式頂著跑。

分組方式建議「刻意打散」而不是「自由分組」。自由分組的結果就是好朋友坐一起，然後投票變成人情投票，遊戲張力直接歸零。用生日月份、學號尾數、抽撲克牌花色都行，重點是讓不熟的人被綁在同一桌——這才是帶團真正想要的效果。

如果班上有極度不願意開口的學生，給他一個「合法的低門檻」：允許第一輪用三個字以內描述，或允許用畫的，在紙上畫一個圖給大家看。他還是參與了，只是換一種語言，不必逼他表演外向。

教育向題目：直接抄去用的詞組

教學局的靈魂就是題目。好的教育向詞組有一個共同特徵：兩個詞高度重疊，但存在一條學生應該知道、卻常常說不清楚的分界線。以下按科目分，可以直接照著用。

自然科學：蒸發 vs 沸騰、彗星 vs 流星、哺乳類 vs 兩棲類、光合作用 vs 呼吸作用、溶解 vs 熔化、颱風 vs 龍捲風、地震 vs 海嘯、細菌 vs 病毒、質量 vs 重量、導體 vs 絕緣體。這些詞組會逼學生講出機制而不是背名詞——描述蒸發的人如果只說「水會變不見」，那拿沸騰的人也講得出同一句，兩邊都會當場發現自己其實沒真的搞懂差別。

數學：平均數 vs 中位數、正方形 vs 菱形、平行四邊形 vs 梯形、半徑 vs 直徑、質數 vs 奇數、百分比 vs 分數、周長 vs 面積、機率 vs 比例。數學題組特別適合當單元複習，因為描述時只能講性質，講錯性質馬上被同學抓出來，比訂正考卷還痛快。

國語文與成語：亡羊補牢 vs 未雨綢繆、畫蛇添足 vs 多此一舉、明喻 vs 暗喻、記敘文 vs 抒情文、標題 vs 摘要、成語 vs 諺語、逗號 vs 頓號。成語組很兇，因為意思真的很近，臥底常常不知道自己是臥底，一路唬爛到投票才發現全場都在瞪他。

社會與公民：總統 vs 行政院長、縣長 vs 市長、法律 vs 校規、公投 vs 選舉、稅金 vs 罰款、警察 vs 消防員、經度 vs 緯度。這一組的附加價值是，玩完一定會有學生問「那到底誰可以解散立法院」，那就是課堂的黃金時刻，直接接著講下去。

英文課（低年級也能用）：breakfast vs brunch、cup vs mug、jacket vs coat、library vs bookstore、doctor vs nurse、run vs jog。規定只能用英文描述，難度會暴增，但學生會被迫調用真正會用的字，而不是背過就忘的字。

營隊生活向（純破冰）：營火 vs 烤肉、睡袋 vs 棉被、隊輔 vs 教官、大隊接力 vs 拔河、蚊子 vs 螞蟻、泡麵 vs 罐頭、集合哨 vs 鬧鐘。這些詞的共同點是「現場就有」，講起來會有共鳴，笑點自己會長出來，隊輔完全不用硬炒氣氛。

帶場技巧：讓討論從「猜」變成「學」

同樣一副題目，不同的人帶，效果差十倍。差別就在遊戲結束後的追問。學生投完票、翻開答案、笑鬧完，那個當下大腦是最開放的，趕快問這四句。

第一句，問臥底：「你什麼時候發現自己不對勁的？」——這在訓練後設認知，讓學生說出自己是靠哪個線索察覺異常。第二句，問投錯的人：「你是被哪一句話騙的？」——這在練還原推理過程。第三句，問全場：「這兩個詞真正的差別是什麼？」——這是教學目標的正面命中，直接把知識點釘回黑板上。第四句，問講得最漂亮的那個人：「你為什麼選擇講這一句？」——讓策略被說出來，其他人下一輪就會模仿。

進階的規則微調也很好用。禁用同義詞：不准講出跟答案幾乎同義的字，逼學生繞道描述。限定句型：規定每個人必須用「它會⋯⋯」開頭，或必須用一個比喻，句型限制會把描述往抽象層推。指定角色：讓一個學生當「記錄員」，把每個人講的話寫在白板上，投票前唸一次——這對聽覺記憶弱的學生是巨大的支援，也讓討論有跡可循，不會全憑印象亂投。

最後，帶團的人千萬不要自己下場玩得太投入。你的位置是觀察者：誰第一次在課堂上講超過十個字、誰的描述其實非常精準只是聲音太小、誰在投票時願意替別人辯護。這些都是平常考卷看不到的東西，把它們在收尾時點名講出來，比遊戲本身更有價值。

常見翻車現場與救場方式

有人直接把答案講出來。這幾乎每一場都會發生，尤其是低年級。不要罵，也不要當作沒事——直接把這一輪作廢重開，並把「不能講出詞本身」的規則寫在白板上，順便補一條判準：「你的描述如果讓答案變得完全沒有懸念，那就是講太白了。」多數學生一次就學會。

有人整場不講話，或者永遠只說「我跟他一樣」。解法在規則層面：規定不得重複別人的描述方向，並允許最低門檻的參與（三個字，或畫圖）。如果還是不行，讓他當記錄員或計時員，先讓他在場，再談發言，不要急著把人推到舞台中央。

投票變成人氣投票。這是班級帶團最真實的風險——票投給討厭的人，而不是投給可疑的人。解法有兩層：一是強制「說明理由」，投票時必須說出「因為他剛剛說了某句話」，說不出來的票不算；二是把票數的權重拿掉，改成「舉手指認加說理由」，讓推理過程可見，社死的成分就會被稀釋掉。

有學生輸不起、情緒炸掉。誠實面對：這遊戲的抓錯人本質上會製造尷尬。事前先講一句就能大幅降溫——「這局的目標不是抓出誰在唬爛，是看誰能把一個詞講得又準又不露餡」。把敘事從「抓內奸」轉成「比表達力」，落敗的意義就變了。收尾時，挑一個被冤枉的人公開稱讚他的描述哪裡好，尷尬就會變成有面子。🙂

最後一個提醒：不要一節課硬跑六輪。三輪剛好，第四輪之後學生的描述會開始偷懶、笑點也會重複。玩到最好玩的那一刻收掉，下次他們才會追著問「今天可以再玩一次嗎」。